發(fā)出家庭教育責(zé)任告知書提示書、家庭教育指導(dǎo)令2376份，對(duì)1545名父母或其他監(jiān)護(hù)人開展家庭教育指導(dǎo)1912次……北京市高級(jí)人民法院日前發(fā)布的一組數(shù)據(jù)引發(fā)廣泛討論，“依法帶娃”等家庭教育話題再次進(jìn)入輿論視野。

家庭教育關(guān)乎未成年人的健康成長(zhǎng)和家庭的安寧幸福，是家事也是國(guó)事。自2022年1月1日起，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》施行，這是我國(guó)第一部關(guān)于家庭教育的法律，標(biāo)志著我國(guó)全面開啟“依法帶娃”新時(shí)代。同年1月6日，湖南長(zhǎng)沙天心區(qū)人民法院發(fā)出該法公布實(shí)施后的國(guó)內(nèi)首份家庭教育令。2023年5月，最高人民法院、全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《關(guān)于開展家庭教育指導(dǎo)工作的意見》，進(jìn)一步明確了家庭教育指導(dǎo)的情形、要求等。家庭教育促進(jìn)法實(shí)施兩年多來(lái)，家庭教育指導(dǎo)落地生根，不斷趨細(xì)趨實(shí)，促進(jìn)監(jiān)護(hù)人依法履行家庭教育職責(zé)、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，法律政策的引導(dǎo)和示范效應(yīng)日益顯現(xiàn)，“依法帶娃”不斷成為社會(huì)共識(shí)，推動(dòng)未成年人安全網(wǎng)織密織牢。

推動(dòng)家庭教育促進(jìn)法深入實(shí)施，讓未成年人健康成長(zhǎng)，不是一蹴而就的事情，需要我們協(xié)同共育，綿綿用力、久久為功。

“依法帶娃”是父母的必修課。父母是孩子的第一任老師，要學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，充分認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子的權(quán)益、尊嚴(yán)，關(guān)注孩子的個(gè)性差異和內(nèi)心需求，挖掘孩子的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展?jié)撃埽С趾⒆拥轮求w美勞全面發(fā)展。父母也是孩子最堅(jiān)實(shí)的依靠，要和孩子形成深度而親密的共情，建立良好的溝通，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的真實(shí)想法，不斷增進(jìn)親子關(guān)系，讓家成為孩子最堅(jiān)固、最溫馨的心靈港灣。正所謂“言傳不如身教，身教不如境教”，家長(zhǎng)要注重以身作則，努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子在健康、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)。

在目前的實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)的家庭教育指導(dǎo)工作，大多針對(duì)的是存在失責(zé)行為的父母，要求其糾正錯(cuò)誤。事后追責(zé)當(dāng)然必不可少，但如何加強(qiáng)事前溝通和指導(dǎo)也同樣重要。比如，廣西壯族自治區(qū)桂林市人民法院探索通過(guò)“課前調(diào)查+法庭授課+不定期回訪”三步走方式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面和效果。還有的地方依法為離婚糾紛案中有未成年子女的夫妻雙方提供家庭教育指導(dǎo)，切實(shí)維護(hù)未成年人在家庭教育領(lǐng)域的合法利益。對(duì)沒有失責(zé)行為的父母，采取發(fā)放家庭教育提示書等柔性形式，傳遞出保護(hù)未成年人的信號(hào)。

強(qiáng)化未成年人保護(hù)，離不開協(xié)同共育，應(yīng)持續(xù)健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建全方位、多層次的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。司法、教育等部門以及婦聯(lián)等群團(tuán)組織都各自具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的資源聯(lián)動(dòng)和行動(dòng)協(xié)調(diào)，為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的進(jìn)一步完善和優(yōu)化注入更多力量。各地可探索建立專門的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聚焦家庭教育新情況、新問(wèn)題展開研究，參與推廣科學(xué)教育方法，培養(yǎng)專業(yè)家庭教育指導(dǎo)師，以滿足不同家庭個(gè)性化、精準(zhǔn)化的家庭教育服務(wù)需求。學(xué)校作為教育主陣地也責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)暢通途徑加強(qiáng)家校溝通，通過(guò)家長(zhǎng)課堂、專家講座等方式，助力提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)與能力水平。

（作者：李 娜，系黑龍江省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員、黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）