常見問題
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2020年衛(wèi)健委健康管理師資格考試章節(jié)復(fù)習(xí)及考試要點（四）
2020年衛(wèi)健委健康管理師資格考試章節(jié)復(fù)習(xí)及考試要點（四）
2020年健康管理師緊張備考中，全國健康管理師網(wǎng)小編整理了章節(jié)復(fù)習(xí)及考試要點，希望對大家有所幫助，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站更新！
五十四、健康教育的核心
是通過教育幫助人們形成有利于健康的行為和生活方式。
五十五、健康促進的基本內(nèi)涵包含了個人行為改變、政府行為（社會環(huán)境）改變兩個方面，并重視發(fā)揮個人、家庭、社會的健康潛能。
五十六、健康促進的基本特征（5個）
1、對行為的改變作用較持久，有時帶有一定的約束性。
2、涉及整個人群和人們社會生活的各個方面。
3、疾病的三級預(yù)防中更注重一級預(yù)防，甚至更早階段。
4、健康教育是健康促進的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。
5、與健康教育相比，健康促進融客觀的支持與主觀的參與于一體。
五十七、健康促進的三大基本策略與核心策略
《渥太華宣言》中確定，健康促進的三大基本策略是：倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)
核心策略是：社會動員（也是最基本的策略）
五十八、21世紀健康促進的重點（6個內(nèi)容）
1、提高社會對健康的責(zé)任感
2、增加健康發(fā)展的投資
3、鞏固、擴大有利于健康的伙伴關(guān)系
4、保證健康促進的基礎(chǔ)設(shè)施
5、行動起來
五十九、健康教育與健康促進在健康管理工作中的作用
是群體健康管理工作的重要工具、方法與策略。
六十、行為的概念
人的行為是具有認知、思維能力、情感、意志等心理活動的人對內(nèi)風(fēng)環(huán)境因素作出的能動反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是外顯的，能被他人直接觀察到；也可能是內(nèi)隱的，不能被直接觀察。
人類行為由5個基本要素構(gòu)成：行為主體、行為客體、行為環(huán)境、行為手段、行為結(jié)果。以S模式來體現(xiàn)行為的基本含義：
S O R
刺激 有機體 行為反應(yīng)
六十一、人類行為的分類
本能行為、社會行為
六十二、行為形成和發(fā)展的影響因素（3類）
遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素
六十三、健康相關(guān)行為的分類
促進健康的行為、危害健康的行為
六十四、促進健康的行為有哪幾個基本特征？（5個）
有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性、適宜性
六十五、促進健康的行為分類（5大類）
一般健康行為、戒除不良嗜好、預(yù)警行為、避開環(huán)境危害、合理利用衛(wèi)生服務(wù)
六十六、危害健康的行為分類（4類）
不良生活方式和習(xí)慣、致病行為模式（如A型行為模式、C型行為模式）、不良疾病行為、違反法律和道德的危害健康行為。
六十七、不良生活方式對人們健康影響的特點？（長差強大廣泛）
一是潛伏期長，二是特異性差，三是協(xié)同作用強，四是變易性大，五是廣泛存在
六十八、健康相關(guān)行為改變的理論
健康教育的知—信—行模式（KABP或KAP），實質(zhì)上是認識理論在健康教育中的應(yīng)用。
六十九、在健康信念模式中，是否采納有利于健康的行為與哪些因素有關(guān)？（5個）
1是感知疾病的威脅（疾病的易感性和嚴重性），2是感知健康行為的益處和障礙，3是自我效能（是個體對自己能力的評論和判斷），4是社會人口學(xué)因素，5是提示因素（指誘發(fā)健康行為發(fā)生的因素）。
七十、傳播的分類
人際傳播、大眾傳播、組織傳播、自我傳播
七十一、傳播的基本特征（5個）
社會性、普遍性、符號性、互動性、共享性
七十二、傳播的基本社會功能
探測、協(xié)調(diào)、教導(dǎo)、娛樂
七十三、拉斯韋爾五因素傳播模式：
傳播者 信息 媒介 受傳者 效果
控制研究 內(nèi)容研究 媒介研究 受眾研究 效果研究
七十四、人際傳播的形式（3種）
二人傳播（咨詢、訪談）、公眾傳播（講演、講課）、小群體傳播（小級討論、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、同伴教育等）
七十五、傳播媒介的選擇原則
保證效果原則、針對性原則、速度快原則、可及性原則、經(jīng)濟性原則
七十六、健康傳播的效果分為幾個層次？
按可達到的難度由低向高依次為以下4個層次：
一是知曉信息，二是信念認同，三是態(tài)度向著有利于健康轉(zhuǎn)變，四是采取健康的行為和生活方式
七十七、健康傳播的影響因素（5個方面）
一是健康傳播者方面，二是健康信息方面，三是媒介渠道方面，四是受傳者方面，五是環(huán)境方面
七十八健康與健康促進計劃設(shè)計的工作模式（基本步驟）：
格林模式（PRECEDE—PROCEED模式） 是目前國內(nèi)外應(yīng)用最廣，最具權(quán)威的工作模式。
1、PRECEDE模式：是指在教育/環(huán)境診斷和評價中應(yīng)用傾向因素、促成因素及強化因素。
2、PROCEED模式：是指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運用政策、法規(guī)和組織手段。
七十九：健康教育與健康促進計劃設(shè)計的基本步驟：（ 6個）
根據(jù)格林模式的程序?qū)⒂媱澐殖缮鐣\斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷以及評價階段6個基本步驟。
除評價階段外，其余5個步驟實際上為社區(qū)需求評估的內(nèi)容。
八十、健康教育與健康促進計劃設(shè)計分為以下幾個步驟：
1、社區(qū)需求評估。
2、確定優(yōu)先項目。
3、確定總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
4、制定干預(yù)策略。
5、制定計劃實施方案。
6、制定計劃評價方案。
八十一、社區(qū)需求評估（6個診斷）
1、社會診斷
2、流行病學(xué)診斷
3、行為診斷
4、環(huán)境診斷
5、教育診斷
6、管理與政策診斷
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是通過教育幫助人們形成有利于健康的行為和生活方式。
五十五、健康促進的基本內(nèi)涵包含了個人行為改變、政府行為（社會環(huán)境）改變兩個方面，并重視發(fā)揮個人、家庭、社會的健康潛能。
五十六、健康促進的基本特征（5個）
1、對行為的改變作用較持久，有時帶有一定的約束性。
2、涉及整個人群和人們社會生活的各個方面。
3、疾病的三級預(yù)防中更注重一級預(yù)防，甚至更早階段。
4、健康教育是健康促進的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。
5、與健康教育相比，健康促進融客觀的支持與主觀的參與于一體。
五十七、健康促進的三大基本策略與核心策略
《渥太華宣言》中確定，健康促進的三大基本策略是：倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)
核心策略是：社會動員（也是最基本的策略）
五十八、21世紀健康促進的重點（6個內(nèi)容）
1、提高社會對健康的責(zé)任感
2、增加健康發(fā)展的投資
3、鞏固、擴大有利于健康的伙伴關(guān)系
4、保證健康促進的基礎(chǔ)設(shè)施
5、行動起來
五十九、健康教育與健康促進在健康管理工作中的作用
是群體健康管理工作的重要工具、方法與策略。
六十、行為的概念
人的行為是具有認知、思維能力、情感、意志等心理活動的人對內(nèi)風(fēng)環(huán)境因素作出的能動反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是外顯的，能被他人直接觀察到；也可能是內(nèi)隱的，不能被直接觀察。
人類行為由5個基本要素構(gòu)成：行為主體、行為客體、行為環(huán)境、行為手段、行為結(jié)果。以S模式來體現(xiàn)行為的基本含義：
S O R刺激 有機體 行為反應(yīng)
六十一、人類行為的分類
本能行為、社會行為
六十二、行為形成和發(fā)展的影響因素（3類）
遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素
六十三、健康相關(guān)行為的分類
促進健康的行為、危害健康的行為
六十四、促進健康的行為有哪幾個基本特征？（5個）
有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性、適宜性
六十五、促進健康的行為分類（5大類）
一般健康行為、戒除不良嗜好、預(yù)警行為、避開環(huán)境危害、合理利用衛(wèi)生服務(wù)
六十六、危害健康的行為分類（4類）
不良生活方式和習(xí)慣、致病行為模式（如A型行為模式、C型行為模式）、不良疾病行為、違反法律和道德的危害健康行為。
六十七、不良生活方式對人們健康影響的特點？（長差強大廣泛）
一是潛伏期長，二是特異性差，三是協(xié)同作用強，四是變易性大，五是廣泛存在
六十八、健康相關(guān)行為改變的理論
健康教育的知—信—行模式（KABP或KAP），實質(zhì)上是認識理論在健康教育中的應(yīng)用。
六十九、在健康信念模式中，是否采納有利于健康的行為與哪些因素有關(guān)？（5個）
1是感知疾病的威脅（疾病的易感性和嚴重性），2是感知健康行為的益處和障礙，3是自我效能（是個體對自己能力的評論和判斷），4是社會人口學(xué)因素，5是提示因素（指誘發(fā)健康行為發(fā)生的因素）。
七十、傳播的分類
人際傳播、大眾傳播、組織傳播、自我傳播
七十一、傳播的基本特征（5個）
社會性、普遍性、符號性、互動性、共享性
七十二、傳播的基本社會功能
探測、協(xié)調(diào)、教導(dǎo)、娛樂
七十三、拉斯韋爾五因素傳播模式：
傳播者 信息 媒介 受傳者 效果控制研究 內(nèi)容研究 媒介研究 受眾研究 效果研究
七十四、人際傳播的形式（3種）
二人傳播（咨詢、訪談）、公眾傳播（講演、講課）、小群體傳播（小級討論、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、同伴教育等）
七十五、傳播媒介的選擇原則
保證效果原則、針對性原則、速度快原則、可及性原則、經(jīng)濟性原則
七十六、健康傳播的效果分為幾個層次？
按可達到的難度由低向高依次為以下4個層次：
一是知曉信息，二是信念認同，三是態(tài)度向著有利于健康轉(zhuǎn)變，四是采取健康的行為和生活方式
七十七、健康傳播的影響因素（5個方面）
一是健康傳播者方面，二是健康信息方面，三是媒介渠道方面，四是受傳者方面，五是環(huán)境方面
七十八健康與健康促進計劃設(shè)計的工作模式（基本步驟）：
格林模式（PRECEDE—PROCEED模式） 是目前國內(nèi)外應(yīng)用最廣，最具權(quán)威的工作模式。
1、PRECEDE模式：是指在教育/環(huán)境診斷和評價中應(yīng)用傾向因素、促成因素及強化因素。
2、PROCEED模式：是指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運用政策、法規(guī)和組織手段。
七十九：健康教育與健康促進計劃設(shè)計的基本步驟：（ 6個）
根據(jù)格林模式的程序?qū)⒂媱澐殖缮鐣\斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷以及評價階段6個基本步驟。
除評價階段外，其余5個步驟實際上為社區(qū)需求評估的內(nèi)容。
八十、健康教育與健康促進計劃設(shè)計分為以下幾個步驟：
1、社區(qū)需求評估。
2、確定優(yōu)先項目。
3、確定總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
4、制定干預(yù)策略。
5、制定計劃實施方案。
6、制定計劃評價方案。
八十一、社區(qū)需求評估（6個診斷）
1、社會診斷
2、流行病學(xué)診斷
3、行為診斷
4、環(huán)境診斷
5、教育診斷
6、管理與政策診斷
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