【圖語：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象】

　　近日，針對《問政山東》節(jié)目曝光的山東省個別幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，山東省教育廳決定繼續(xù)在全省深入開展幼兒園“小學(xué)化”大排查大整改工作，并下發(fā)《幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單》。負(fù)面清單包括提前學(xué)習(xí)拼音，強(qiáng)化識字，超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計算，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)等。

　　近年來，在防止幼兒園小學(xué)化的問題上，教育部一直在重申，地方教育部門也在出臺政策措施。山東省教育廳開展幼兒園“小學(xué)化”大排查大整改工作，下發(fā)《幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單》。學(xué)習(xí)拼音，強(qiáng)化識字，超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計算，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)都將列入負(fù)面清單，其積極意義不容否認(rèn)。

　　從本質(zhì)上講，教育活動應(yīng)該尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，幼兒園主要是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能拔苗助長開展教學(xué)活動。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園辦學(xué)呈現(xiàn)“小學(xué)化”的特征，孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)英語、拼音、識字、寫字與數(shù)學(xué)計算。這些孩子上小學(xué)以后，由于起點(diǎn)參差不齊，幼兒園教學(xué)基本功又不扎實(shí)，學(xué)生掌握知識似懂非懂，給老師帶來教學(xué)困難，也給孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識帶來不利影響。

　　幼兒園不教授小學(xué)內(nèi)容，著重教幼兒玩游戲，順應(yīng)了孩子身心發(fā)展與教育規(guī)律，有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，還他們一個快樂的童年，初衷無疑是好的。不過，家長們對此未必領(lǐng)情。由于現(xiàn)代社會競爭激烈，家長普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，近些年來，應(yīng)試教育壓力層層下移，再加上有利益驅(qū)動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。“小學(xué)化”教學(xué)儼然成了幼兒園的通病。站在家長的角度考慮，幼兒園大班的“幼小銜接”階段，不用教材，孩子不學(xué)會一些拼音漢字、算術(shù)知識，孩子升小學(xué)會吃虧。在擇校關(guān)口前移到小學(xué)階段的當(dāng)下，為了孩子能上一所好小學(xué)，家長能不著急嗎?

　　再說，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)真能令行禁止嗎?懾于教育部門的威嚴(yán)，為了避讓政策紅燈，一段時間內(nèi)，幼兒園或許會不教拼音識字，不算算術(shù)，上級有人檢查時或許會把書本收起來，但是家長的焦慮心態(tài)不會隨之消除。為了迎合家長的需要(準(zhǔn)確地說是小學(xué)入學(xué)的需要)，老師也會想辦法自編教材、資料，給孩子提前傳授文化知識。這也會加大幼兒教師的工作量與工作難度。而且教育部門禁令只是針對幼兒園，對龐大的幼兒出版市場與望子成龍的家長并沒有約束力。幼兒園不講小學(xué)課程，家長自己買書當(dāng)老師，或者讓幼兒參加社會輔導(dǎo)班，教育部門如何管得過來?

　　因此，糾正幼兒園“小學(xué)化”的傾向是一個系統(tǒng)工程。教育部門不僅要發(fā)禁令，列負(fù)面清單，而且要完善相應(yīng)的配套措施。比如，完善監(jiān)督問責(zé)措施，細(xì)化基礎(chǔ)教育考核評價模式，就值得考慮。通過制度的力量讓更多幼兒園、學(xué)校、老師、孩子從“零起點(diǎn)”教學(xué)中受益，而不是有的幼兒園與學(xué)校搶跑、有的幼兒園與學(xué)校“慢跑”，造成新的教育不公。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學(xué)校“只有遠(yuǎn)近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，學(xué)校才能體會到減負(fù)的好處，幼兒園才不會繼續(xù)拔苗助長。